Ingreso a ILaP

El solicitante deberá tener un título universitario, no necesariamente de psicólogo o médico, desde que esté acorde con la legislación regulatoria de su país. 

Deberá dirigirse por escrito a la secretaría del ILAP en carta a la Dirección General y Dirección de Admisión y Formación. Posteriormente se realizarán entrevistas de información y luego admisión. Tras la aprobación en las entrevistas, el solicitante podrá ingresar a la formación.

 

Formación Teórica

Seminarios de la formación general

Los seminarios curriculares serán impartidos por un analista didacta habilitado por su Instituto de pertenencia. El plan de estudios es una serie programada de seminarios durante un período de cuatro o cinco años.

El foco está en los conceptos básicos del psicoanálisis, establecidos en los trabajos de Sigmund Freud y desarrollos posteriores, con el objetivo de considerar la amplia variedad de enfoques psicoanalíticos actuales.

El programa de formación de ILAP consta de 18 seminarios, cada uno de ellos consta como mínimo de 16 encuentros de 90 minutos.

Para concluir el plan de estudio deberán cursar:

A) Ocho (8) seminarios de teoría freudiana.
B) Dos (2) seminarios de autores post-freudianos.
C) Cuatro (4) Seminarios Teórico-Clínicos:
D) Dos (2) Seminarios de Psicopatología Psicoanalítica
E) Dos (2) seminarios de Libre Opción.

Durante la formación se contemplan actividades científico-didácticas (de carácter obligatorio) que consisten en invitar a un psicoanalista destacado para impartir una conferencia y una supervisión grupal para los analistas en formación.

● Seminarios Formación Integrada de Niños y Adolescentes:

1) Un (1) seminario de Teoría de la Técnica que consiste de 16 encuentros de hora y media distribuyendo su contenido aproximadamente entre: 4 encuentros sobre trabajo con bebés, 4 encuentros sobre trabajo con niños y latentes, 4 encuentros sobre trabajo con adolescentes y 4 encuentros sobre trabajo en el campo analítico ampliado: padres, escuela y otros profesionales.
2) Un (1) seminario de Teoría psíquica que consiste de 16 encuentros de hora y media: Constitución psíquica, Situación edípica, latencia y adolescencia.
3) Un seminario de psicopatología de niños y adolescentes que consiste de 16 encuentros de hora y media. Donde se revisarán las patologías específicas de cada grupo y su comprensión psicodinámica.
4) Como sugerencia no obligatoria, un (1) año de Observación de bebé: Guiada por un analista entrenado en Observación de bebé con encuentros semanales para la discusión de las observaciones.

Estos seminarios de niños y adolescentes podrían ser tomados en diferentes momentos del proceso de la formación integrada; y podrán incluso ser incluidos como seminarios optativos para aquellos analistas en formación que no deseen hacer la Formación Integrada.

Es importante aclarar que el analista en formación debe obtener primero el reconocimiento de Psicoanalista de adultos de IPA para después solicitar el título de Psicoanalista de Niños y Adolescentes ante IPA/COCAP. No se puede ser psicoanalista de niños, reconocido por la IPA sin antes haber completado la formación para adultos.

Los seminarios específicos de niños y adolescentes se pueden ofrecer como libre opción dentro de la programación de seminarios ILAP, de manera tal que los candidatos interesados puedan tomarlos aún cuando no estén optando por la formación integrada de niños y adolescentes.

Los analistas ya egresados del ILAP, que estén interesados en la formación de niños y adolescentes pueden tomar los seminarios específicos y realizar las dos supervisiones para, al finalizar los mismos, poder optar al reconocimiento de IPA como Analista de Niños y Adolescentes.

Finalmente, los analistas en formación pueden optar por alguna de estas tres opciones:

• Hacer la formación de adultos.
• Hacer la formación de adultos y tomar seminarios de la formación integrada en forma optativa.
• Hacer la formación integrada y obtener la doble titulación: Psicoanalista General y Psicoanalista de Niños y Adolescentes, si el colega así lo desea

 

Producciones escritas

El analista en formación debe presentar 4 producciones escritas durante los seminarios, a razón de una por año. Puede elegir, dentro de los seminarios que cursa en cada año, uno, para realizar el trabajo y el tema debe ser acotado a lo tratado durante ese seminario y será evaluado por el o los docentes en una de las reuniones del mismo, cuando será presentado al grupo. Las dos producciones escritas, de los dos primeros años, podrán o no contener material de análisis, en los últimos dos sí es obligatorio incluir, a la reflexión teórica, material clínico. Estas producciones escritas buscan preparar al analista en formación, entrenándolo para la escritura y el pensar psicoanalítico que articula teoría y clínica, para llegar con más desenvoltura a la realización de los ya mencionados informes de supervisión y del trabajo final.

El trabajo final debe ser presentado una vez que el analista en formación concluye el plan de seminarios, con las producciones escritas previstas por año de formación y están aprobadas ambas supervisiones y el informe de supervisión. Puede ser construido a partir de dos modelos, a su elección:
-MODELO I – Estudio de caso
-MODELO II – Teórico clínico
Directrices para el Trabajo Final de la Formación de ILAP
Su objetivo es evaluar si el analista, al egresar de su formación en ILAP, está en condiciones de pensar clínicamente con profundidad y en forma articulada con la teoría psicoanalítica y de llevar adelante un proceso analítico. El trabajo final debe dar cuenta de una experiencia inconsciente en transferencia.

El analista en formación puede optar entre dos orientaciones posibles para la realización de su trabajo final de la formación.

Estudio de caso

El trabajo se basa en la comunicación de una experiencia de análisis de un paciente en alta frecuencia. Debe contener el relato del diálogo y de lo acontecido en las sesiones y la observación microscópica del analista sobre toda la dinámica que se fue desplegando en el campo analítico.

Que muestre cómo se configura el movimiento transferencial-contratransferencial, la acción de las defensas y los mecanismos en juego, los niveles de organización psíquica y su variación durante el tratamiento, o mismo en el marco de una sesión.

Se espera alguna articulación teórica pertinente a la clínica analítica presentada y la explicitación de las intervenciones del analista y su reflexión sobre ellas.

El trabajo debe mostrar claramente la evolución, los cambios estructurales, no solo sintomáticos del paciente durante el proceso y el trabajo analítico que efectivamente se llevó a cabo.

Teórico-clínico

A partir de la libre elección de un tema pertinente en el universo psicoanalítico, el analista deberá realizar un trabajo que desarrolle consistentemente el asunto y que, además, sea adecuadamente expresado mediante una presentación clínica. Esta debe ser realmente coherente con la exposición del tema. El trabajo debe construir una verdadera articulación entre la clínica y la teoría, en una integración equilibrada proporcionalmente entre ambas dimensiones.

Debe partir de una introducción, en la que problematice el tema, que constituirá el hilo conductor de la obra, a ser retomada en las conclusiones. Se espera encontrar una posición personal del autor en un movimiento creativo en relación al recorte del material clínico, así como de las ideas psicoanalíticas trabajadas.

 

Supervisiones

Se ha establecido un mínimo de dos (2) supervisiones curriculares de material de análisis, de una duración de 80 horas cada una, en un tiempo de 2 años cada supervisión, cumpliéndose un total de 160 horas entre las dos. Estas pueden ser con un paciente adulto o adolescente y debe ser realizada con analistas supervisores con función didáctica de la IPA. Al final de cada supervisión, el supervisor debe aprobarla mediante una nota que envía y queda archivada en registros de ILAP y además, en una de las dos supervisiones, el analista en formación deberá presentar a una Comisión evaluadora un informe escrito acerca del trabajo clínico realizado con el paciente.

Los pacientes atendidos por los analistas en formación deben concurrir a las sesiones con una frecuencia de tres veces por semana.

Las supervisiones pueden ser comenzadas luego de aprobado el primer semestre de seminarios.

Casos analíticos supervisados Formación Niños y Adolescentes

A) Dos casos supervisados menores de 20 años en diferentes etapas de desarrollo (niño pequeño, latencia, adolescencia) y, siempre que sea posible, de diferentes sexos.
B) Los tratamientos de estos casos son supervisados por un período de al menos un año (40 horas) cada uno.

Los casos se atenderán en una frecuencia de tres veces por semana, atendiendo también el medio familiar en el cual el niño y/o el adolescente vive. Contemplamos como posibilidad que el niño o el adolescente asista dos veces por semana si fuese posible y los padres o la familia completan proceso de análisis con una vez a la semana. Los supervisores deben ser analistas didactas de niños y adolescentes reconocidos por IPA.

Directrices para el Informe de Supervisión o Sesión Comentada

En este informe de supervisión, el analista en formación debe mostrar el trabajo clínico con su analizando, sus vicisitudes, lo central de la transferencia y de la contratransferencia y toda la singularidad del campo analítico, incluyendo cómo entendió lo que fue vivido tanto en el proceso de análisis con su paciente como en el proceso de supervisión.

El informe debe contener una visión psicoanalítica del paciente y de la evolución del diálogo analítico hasta el momento de la realización del trabajo. Se pide la inclusión de una sesión dialogada, con los comentarios del analista. Se espera poder evaluar el desarrollo del analista trabajando con su analizando (paciente curricular) y los relatos dialogados de una u otra sesión son imprescindibles.

Debe abordar el motivo de la demanda, aspectos actuales e históricos y otros que el autor considere pertinente. Y deberá contener las cualidades del vínculo, la dinámica transferencial, las singularidades y la evolución del proceso de análisis. Puede también comentar acerca de la interferencia de la supervisión, tal como es identificada por el analista en formación.

Es importante que aparezca cómo piensa su paciente (analizante) y dar una idea de cómo trabaja clínicamente.
El trabajo no debe ser muy extenso, ni contener desarrollos teóricos. Es un informe breve, pero que transmita, en forma espontánea, la calidad de la experiencia clínica del analista en formación.

No se proponen más directrices para preservar la libertad en la escritura, respetando el estilo del analista en sus reflexiones y forma de transmisión.

Difusión de ILAP

Actividades de difusión: Pueden ser generales y locales. La virtualidad nos permite hacer Jornadas generales en la que participen todos los grupos del ILAP, desde la propia organización de las mismas. No obstante, también se organizarán actividades de difusión locales, atendiendo los requerimientos de cada grupo.

Jornadas del ILAP: La dinámica de funcionamiento de las Jornadas se basa en exposiciones realizadas por analistas de reconocida trayectoria y la presentación de trabajos por analistas en formación locales y/o egresados de ILAP. Se realizan ya sea cursos para analistas en formación del ILAP como cursos y conferencias de difusión abiertas a la asistencia de estudiantes de Universidades locales y otros interesados. También realizamos generalmente en un marco universitario supervisiones grupales de trabajo clínico con psicoterapeutas locales que solicitan esta actividad.

Formará parte de las Jornadas por lo menos una actividad interdisciplinaria en la que el psicoanálisis dialogue con otras disciplinas, principalmente con el arte (literatura, cine, teatro, expresiones plásticas, etc), pero también la filosofía, el derecho, la historia, etc.

Durante la pandemia del Covid 19 las jornadas ocurrieron sólo en forma virtual, desde el año 2023 hemos retomado algunas actividades de difusión presenciales.